Elementos de Prehistoria y Arqueología Americana para Historiadores · UBA – Facultad de Filosofía y Letras · 2.º cuatrimestre 2026
Prof. Marcelo Campagno · JTP Samanta Casareto · Ayudantes: Marcos Cabobianco y M. Belén Daizo
Teotihuacán
Saqqara
Monte Albán
Abidos — estela del rey Serpiente
Caral
Guiza — tríada de Micerino
Luxor
🎥 Las clases, en video — la presentación de cada clase y sus contenidos, por Marcelo Campagno
→ ver las 20 clases y charlas, semana por semana
¿Qué hay acá?
🎥 Las clasesLos videos del cronograma, semana a semana. Ver antes de cada clase.
🗺 El mapa y los sitiosLos sitios de la materia por etapa: de los cazadores-recolectores a los Estados. Cada pin: Wikipedia + ficha.
⛰️ El corte«El Montículo», el sitio ficcional de práctica: cada número del dibujo abre su término.
🕰 Las cronologíasLos cuadros de períodos del cuadernillo de cátedra: qué va antes y qué después, región por región.
📚 Textos y conceptosLa bibliografía de cada semana con link directo al Drive, junto a sus conceptos clave.
🔧 Las misiones WikipediaLos artículos que faltan o fallan en Wikipedia: materia prima de la 3.ª evaluación.
📖 El manualRenfrew & Bahn, Arqueología. Teorías, métodos y práctica (Akal): las cuatro preguntas que ordenan el glosario.
Objetivos de la materia
- Que el/la estudiante comprenda las vinculaciones entre Historia, Prehistoria y Arqueología.
- Que se apropie de herramientas teóricas y estrategias analíticas procedentes de la historia y la arqueología para abordar diversas situaciones sociohistóricas.
- Que evalúe el rol de la arqueología, sus alcances y sus límites, en la evocación de diversas experiencias históricas.
- Que comprenda y articule las correlaciones entre la formación como investigador/a, educador/a y divulgador/a.
cargando mapa…
⚖ Las tres grandes corrientes — cuadro del guion de cátedra
| 🏺 Histórico-cultural (1.ª mitad del s. XX) | ⚙️ Nueva Arqueología / procesual (la rebelión de 1960) | 🎭 Posprocesual (la reacción de 1980) | |
|---|---|---|---|
| Objetivo | «Reconstruir» el pasado: descripción detallada de los hallazgos. | No reconstruir: explicar los cambios. La arqueología como ciencia. | Interpretar: no hay universales de la conducta humana. |
| Razonamiento | Inductivo: un rompecabezas — hay que juntar todas las piezas. | Deductivo: hipótesis, modelos, diseño de investigación. | Hermenéutico y contextual: «todo depende de todo» (Hodder). |
| Validación | Por criterio de autoridad: jerarquía y prestigio del investigador. | Por prueba rigurosa: nada vale por la autoridad de quien lo dice. | Por crítica: reflexividad, multivocalidad, explicitar los supuestos. |
| El cambio | Difusión de rasgos, migración, invasión (caso Lapita, diap. 52). | Procesos: adaptación, ecología, teoría de sistemas, evolución. | Agencia, significado, contingencia histórica; conductas, gestos y rituales. |
| La cultura | Entidad única y diferente, definida por sus rasgos. | Sistema en relación con el ambiente. | Práctica cargada de significado; el entierro puede invertir el orden social, no reflejarlo. |
| Emblemas | Childe (y su superación), Kossinna, Caso y Bernal en Monte Albán. | Binford, Clarke, Renfrew; teoría de rango medio, etnoarqueología. | Hodder en Çatalhöyük; Tilley y el paisaje; Acuto en el Valle Calchaquí. |
| En el mapa | Abrí 🗺 el mapa y cambiá de lente: Çatalhöyük, Stonehenge, Monte Albán, Göbekli, Tiwanaku, el Valle Calchaquí y el Llullaillaco tienen las tres lecturas cargadas — con sus discusiones. | ||
Fuente: guion de cátedra EPAAH 2024, diap. 49–69 (Culture History · New Archaeology · posprocesualismo) + Hodder 1998 (CC BY-NC, CSIC). Las corrientes son eso — corrientes, no escuelas cerradas: conviven y se mezclan.